EL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

"En todo el mundo los niños han iniciado un largo y apasionado romance con los ordenadores. Con los ordenadores llevan a cabo todo tipo de actividades, aunque la mayor parte del tiempo la dedican a jugar. Utilizan los ordenadores para escribir , dibujar, comunicarse y obtener información". (Seymour Paper, "La máquina de los niños").

Con respecto a los ordenadores, cabe preguntarnos: ¿Se aprende más con el ordenador? Julieta Saavedra indica que muchos niños descubren su potencial a través de herramientas del ordenador: "No significa por eso que los niños se vuelvan más inteligentes, pero sí que hay ciertos programas que les despiertan tanto interés, se motivan a aprender".

Una ventaja considerable que tienen los ordenadores con respecto a otras tecnologías, es su utilidad para realizar actividades laborales que también son necesarias para alcanzar objetivos académicos. "No prepararemos a los alumnos para el trabajo enseñándoles a utilizar el papel y lápiz ...cuando el trabajo se realiza con el ordenador" (Collins, 1998:48). La utilización del ordenador en el ámbito educativo y laboral es un aspecto muy ventajoso para el alumnado con algún tipo de discapacidad, pensemos que en algunos casos se convierte en un medio a través del cual comunicarse, bien sea por la imposibilidad de articular palabras, por carecer de lenguaje oral, etc.

Las formas principales para utilizar los ordenadores en el proceso de enseñanza/aprendizaje, podrían ser las siguientes:

• Como RECURSO DIDÁCTICO: el objetivo principal es apoyar la labor del profesorado para facilitar la presentación de la información, simular un fenómeno o proceso, desarrollar un determinado tema, profundizar en un contenido, evaluar al estudiante, etc.
• Como MEDIO DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: el objetivo principal es el de profundizar en los contenidos a través de: materiales multimedia, redes, correo electrónico, software, etc.
• Como HERRAMIENTA DE TRABAJO: cuyo objetivo es apoyar y hacer más eficiente el trabajo diario en clase, por lo que se puede utilizar para la confección de materiales,almacenamiento,  transformación y transmisión de la información, etc.
• Como ELEMENTO INNOVADOR: es utilizado para resolver determinados problemas sobre un contenido, asignatura o área de conocimientos a través de la realización de trabajos investigativos individuales o grupales. El trabajo en grupo con esta herramienta posibilita la integración de todo el alumnado, pues permite realizar las tareas dentro de las capacidades y posibilidades de cada uno.

Pero... ¿Qué es un ordenador?¿Para qué se usa?¿Cómo se usa?¿Cuáles son sus partes?¿Qué es Internet?... Veamos lo que opinan los niños en el siguiente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=HenugaVeflU

¿Cuáles creéis que son las ventajas del uso del ordenador en educación?

Bibliografía:

Cota, R. (2010). Inclusión y aplicación de las tecnologías en los centros educativos. Jaén: Formación continuada Logoss. S.L

EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA MEJORAR LA MOVILIDAD

Acceder al centro educativo entrando con facilidad  gracias a la existencia de rampas, poder circular por el centro, subir y bajar de piso en elevadores, ascensores, maniobrar en los pasillos cuando se desplaza en silla de ruedas, contar con aulas sin barreras, disponer de un aseo adaptado y accesible son requisitos básicos que favorecerán una escuela para todos y harán posible que nuestro alumno/a con limitaciones motrices pueda desenvolverse de una forma más autónoma en el centro.

Además de todo ello, veamos algunos ejemplos más concretos muy útiles para favorecer la deambulación de este alumnado por el medio.

Ayudas y aplicaciones tecnológicas para mejorar la movilidad
Imagen	Descripción
http://www.ceapat.es/ceapat	Sillas de ruedas: éstas pueden ser manuales, eléctricas, deportivas, facilitadoras de la bipedestación, infantiles, etc
http://www.ceapat.es/ceapat	Sujeción en las sillas: son diversos sistemas que sirven para sujetar a la persona con problemas en la movilidad a la silla, pueden ser de sujeción por el tórax, chaleco, cinchas para la cintura, pecho, pies, peto de sujeción. Una de las más destacadas en la actualidad es el soporte anterior de la cabeza
http://www.ceapat.es/ceapat	Andadores o Bipedesatadores: pueden tener 2 o más ruedas, con asiento o sin él, facilitan la bipedesatación de las personas
http://www.ceapat.es/ceapat	Sillas anfibias: sillas perfectas para andar por la arena o bañarse en el mar, ya que flotan en el agua.
http://www.ceapat.es/ceapat	Tricilos/Bicicletas adaptados: garantizan la máxima estabilidad y moniobrabilidad, incorporan manillares altos para poder montarse con la espalda recta.
http://www.ceapat.es/ceapat	Muletas: pueden ser de codo, brazo, axilares
http://www.ceapat.es/ceapat	Mesas y sillas adaptadas: mesas que permiten trabajar desde la silla de ruedas, ya que son más anchas y se puede regular su altura, e inclinación. O sillas que posibilitan una buena postura corporal, previniendo malformaciones óseasm y mejorando la percepción para la realización de las tareas escolares.
http://www.ceapat.es/ceapat	Quimar: es una bicicleta elíptica infantil, ideada por el CDIAP de Mollet de Vallés. Facilita el entrenamiento de la marcha y el fortalecimiento de la musculatura, del alumnado con problemas motores.
http://www.bj-adaptaciones.com	Kit entrenamiento virtual de la silla eléctrica: este kit permite realizar un entrenamiento virtual de la conducción de la silla de ruedas eléctrica mediante el ordenador. Para descargarlo consultar el siguiente enlace: http://www.bj-adaptaciones.com/es.html

¿Conocéis alguna otra ayuda que favorezca la movilidad y que pueda realizarse con materiales de bajo coste?

Bibliografía:

http://www.tecnum.net
http://www.bj-adaptaciones.com
http://www.ceapat.es

EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA MEJORAR LA AUTONOMÍA PERSONAL

Uno de los aspectos que debemos considerar en la intervención del alumnado con discapacidad motora es favorecer su AUTONOMÍA PERSONAL, es decir debemos posibilitar que cada uno de nuestros alumnos realice las actividades cotidianas de una forma independientemente, aportando los medios y el tiempo que sea necesario para ello. Así pues, nuestra labor debe centrarse en adaptar el medio a las posibilidades de nuestro alumno/a para que éste pueda actuar sobre él.

En la siguiente tabla muestro algunos ejemplos de ayudas técnicas para mejorar la autonomía personal.

Ayudas y aplicaciones técnicas para la autonomía personal
Imagen	Descripción
http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm	Cubiertos adaptados: servicios de mesa con un mango más grueso para facilitar en agarre .
http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm	Autobebedor: botellín sujeto a la silla que posibilita a la persona beber sin necesidad de utilizar las manos
http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm	Cepillo de dientes adaptado: cepillo de dientes eléctrico conectado a un pulsador que se enciende y apaga  cuando se pulsa el conmutador. El pulsador lo podemos conectar a todo tipo de instrumentos que faciliten su autonomía: secadores de pelo, cámaras de fotos, mp3, etc.
http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm	Sujeción para móviles: utensilio que facilita que las personas con una movilidad reducida puedan recibir y realizar llamadas sin necesidad de sujetar el teléfono con las manos.
http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm	Abotonador: instrumento con un gancho en la punta para asir el botón y meterlo en el ojal.
http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm	Juguetes adaptados: se trata de modificar un juguete conectándolo a un pulsador que se activa cuando la persona lo acciona. Se favorece de este modo que la persona con movilidad reducida pueda manejarlo de forma independiente.
http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm	Calzador de calcetines: dispositivo que consta de una pala curvada flexible y dos cordones que facilita la autonomía en el vestido.
http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm	Calzador de zapatos: calzador de mango largo terminado en un ojal para poder introducir los dedos.
http://www.proyectosfundacionorange.es	In-Tic Agenda: agenda virtual ideada para alumnado con trastorno del espectro autista, aunque también puede ser útil para personas con cualquier otro tipo de discapacidad, pues permite organizar y simplificar las actividades diarias de una forma muy lúdica y visual. Se puede descargar desde el siguiente enlace:  http://www.proyectosfundacionorange.es/intic/intic_agenda/

¿Conocéis otros elementos/dispositivos que favorezcan la autonomía de las personas con movilidad reducida?¿En qué sentido creéis que es beneficioso mejorar la independencia de este alumnado?


Bibliografía:

http://www.ceapat.es

http://www.proyectosfundacionorange.es/intic/intic_agenda/

EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA COMUNICACIÓN Y EL PROCESO LECTOESCRITOR

En algunas ocasiones, las ayudas técnicas y aplicaciones para el alumnado con discapacidad motriz pasa por facilitar el acceso al lenguaje oral, mientras que en otras, debido al grado de afectación de un determinado alumno/a será necesario establecer un SAC: Sistema Alternativo de Comunicación. De manera general, podría decirse que "los sistemas alternativos de comunicación podrían relacionarse con el uso de la lengua no oral, a la que en algunos casos llegan a sustituir". (Torres, 2001).
Los sistemas alternativos de comunicación más utilizados con el alumnado con discapacidad motora son el SPC Simbolos Pictográficos para la Comunicación, y el BLISS.

De cualquier forma, debemos tener presente que:

"El lenguaje está en la mente. Las palabras, los signos, los pictogramas... son sólo las formas en se convierte". (Torres, 2001).

Aplicaciones y ayudas técnicas para la comunicación
Imagen	Descripción
http://www.crmfalbacete.org/recursosbajocoste	Atril lectorescritor: favorece la lectura de textos sin tener que sostener el libro.
http://www.crmfalbacete.org/recursosbajocoste	Pasapáginas: utensilio que sostenido con la boca, posibilita pasar las páginas de un libro.
http://www.tecnum.net/ayudastecnicas.html	LightWriter: dispositivo de comunicación que utiliza la síntesis de textos a voz como sistema de comunicación.
http://www.tecnum.net/ayudastecnicas.html	Deltatalker: es el comunicador más completo del mercado, ya que por un lado alberga la sintesis de voz y la voz digitalizada, pero además contiene el lenguaje Minspeak, basado en pictogramas.
http://ares.cnice.mec.es/informes/17/contenido/31.htm	Comunicador: a partir del sencillo gesto de pulsar se puede accionar un ordenador, un juguete, etc. Comunicador de soplo: se acciona mediante el soplido o succión para cuando la afectación es muy grave.
http://foroalfa.org/articulos/cuando-el-diseno-ayuda-a-la-discapacidad	Adaptador de útil escritor: adecuado cuando existen problemas para realizar la pinza digital.
http://www.crmfalbacete.org/recursosbajocoste/catalogo/stick	Señaladores: pueden ser: licornio, punteros laser o sticks bucales, entre otros.
http://www.catalogo-ceapat.org	Comunicador de muñeca: dispone de 4 casillas que permiten grabar mensajes de hasta 70 segundos.
http://www.catalogo-ceapat.org	Comunicador Grooved Platform: permite la colocación de palabras, objetos o pictogramas, en la plataforma para facilitar la asociación significado-significante.

¿Conocéis otra ayuda técnica útil para la comunicación del alumnado con discapacidad motriz?

Bibliografía:

http://www.tecnum.net

http://www.ceapat.es

Torres, S. (2001). Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa: sistemas y estrategias. Málaga: Ediciones Aljibe.

AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTORA

Los diversos elementos tecnológicos pueden ser de gran ayuda para facilitar el proceso educativo del alumnado con discapacidad motora. Mediante su uso posibilitamos que el alumno/a pueda comunicarse con el medio que lo rodea, favorecemos la comprensión de los contenidos, potenciamos aprendizajes más significativos y además fomentamos la autonomía personal y social.

Así pues, en las siguientes entradas recogeré una serie de ejemplos que podemos utilizar con los alumnos que tienen problemas en su motricidad:

• Ejemplos de ayudas y aplicaciones para mejorar la COMUNICACIÓN y EL PROCESO LECTOESCRITOR:
• Ejemplos de ayudas y aplicaciones para mejorar la AUTONOMÍA PERSONAL:
• Ejemplos de ayudas y aplicaciones para mejorar la MOVILIDAD:

En la página del CEAPAT: Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas se muestra un amplio catálogo de productos de apoyo, así como una serie de tecnologías de bajo coste ideadas por profesionales de la educación que son de gran utilidad para trabajar con alumnos con discapacidad.

¿Puede un pulsador cambiar su vida?

http://www.youtube.com/watch?v=UxbltBozrJw

 ¿Qué os ha parecido el vídeo?¿En qué sentido creéis que es ventajoso la utilización de un pulsador?

Bibliografía:

http://www.ceapat.es/ceapat_01/index.htm

EL TABLET EN EDUCACIÓN

El uso del TABLET en educación mejora el aprendizaje y favorece la realización de actividades cooperativas, permite el desarrollo de habilidades cognitivas y la adquisición de competencias digitales.

Como ventajas más significativas podemos destacar:

• Aumenta las interacciones profesorado-alumnado, mejora el clima del aula y la motivación del alumnado.
• Es un instrumento que contribuye al cambio de metodologías en las aulas: presentación inmediata de la información, fuente inagotable de información, y facilita la relación de los contenidos curriculares con la realidad.
• Permite introducir una mayor flexibilidad en el aula y favorece el aprendizaje personalizado. Esto supone una gran ventaja para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales, pues permite que éste realice una actividad determinada diferente a la del grupo, pero dentro del aula de referencia.
• Con su utilización se trabajan aspectos del desarrollo tan fundamentales como: memoria visual y auditiva, atención, concentración, autonomía personal, búsqueda de información, competencia digital, creatividad, etc.
• Existe en el mercado un gran número de aplicaciones educativas con las que podemos trabajar todos los contenidos curriculares, además de propuestas más lúdicas como cuentos, canciones, etc.
• Posibilita al alumnado que por sus características requiere un sistema alternativo de comunicación, la posibilidad de comunicarse con el medio. Tal como se muestra en el siguiente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=fidDmGXJiRA

Uno de los enlaces más interesantes, en cuanto a APP EDUCATIVAS es el siguiente: 

http://www.eduapps.es/ 

En él podemos realizar una búsqueda de la aplicación que queremos utilizar teniendo en cuenta aspectos como: etapa educativa, contenido curricular, gratuidad, idoneidad, etc.

¿Cuáles consideráis que son las ventajas de la utilización del Tablet para el alumnado con discapacidad motora?

Bibliografía:

http://www.plataformaproyecta.org/metodologia/la-tablet-educacion-primaria

LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

Veamos cuáles son algunas VENTAJAS que tiene el uso de la Pizarra Digital Interactiva para el alumnado en general y más en concreto para los que presentan discapacidad motora:

• Permiten elaborar materiales didácticos interactivos muy atractivos para el alumnado, lo cual provoca que su motivación e interés aumenten considerablemente.
• Gracias a ellas se puede compartir y aumentar los recursos a través de Internet, facilitando la búsqueda de metodologías adecuadas y contribuyendo a la formación permanente del profesorado.
• Posibilitan la visualización conjunta por parte del alumnado, favoreciendo una integración educativa.
• Permite hacer anotaciones sobre su superficie con un puntero a modo de lápiz. Pensemos las ventajas que ello tiene para el alumnado con movilidad reducida al disponer de un gran espacio donde trabajar.
• Se pueden conectar a otras ayudas técnicas como: tablets, conmutadores, pulsadores, etc y favorecer la participación del alumnado con discapacidad motriz en el aula.
• Hace posible relacionar el mundo fuera del aula con el del aula sin tener que salir del centro educativo, a través de la información que aporta Internet sobre la prensa, los programas de televisión, etc se puede hacer un viaje imaginario a cualquier lugar.

No obstante, con la instalación de la pizarra digital en el aula no es suficiente, es necesario el acceso del profesorado a materiales educativos de calidad y la divulgación, de actuaciones dirigidas a la capacitación y sobre todo a la motivación del docente hacia su utilización como apoyo en la enseñanza. Así pues, en palabras de Perre Marqués "lo importante no es el instrumento en sí... sino lo que se hace con él". (Perre Marqués, 2012).

Este vídeo muestra un ejemplo de las ventajas que tiene la PDI para alumnos con discapacidad.

http://www.youtube.com/watch?v=_gvmhaGSiuU

A continuación, recojo algunos enlaces interesantes de recursos para las PDI:

RECURSO	DESCRIPCIÓN	ENLACE
Ediciones Lola Pirindola	Esta página ofrece recursos educativos personalizados para las etapas de educación infantil y primaria y para la educación especial	http://www.edicioneslolapirindola.com/
Editorial Santillana	Esta editorial ofrece una gran cantidad de actividades y juegos	http://www.santillana.es
Conecta con Pupi	Este enlace ofrece actividades de lengua, matemáticas y conocimiento del medio	http://www.conectaconpupi.com
Recursos PDI para el aula UFI Tarazona (Zaragoza)	Página dedicada a profesionales con tutoriales sobre PDI, software y un gran número de enlaces con actividades	http://recursospdiaula.webnode.es/
CEIP Beatriz Galindo (Madrid)	Este centro propone un gran número de actividades para las etapas de educación infantil y primaria y para la educación especial	http://www.educa.madrid.org
Junta de Extremadura	Ofrece actividades para trabajar asignaturas, transversalidad de la educación en valores y cuentos, todos ellos para la educación especial	http://www.juntadeandalucia.es/

¿Estáis de acuerdo con la opinión de Pere Marqués cuando asegura que: "lo importante no es el instrumento en sí... sino lo que se hace con él" refiriéndose a la utilización de las PDI?

Bibliografía:

http://peremarques.blogspot.com.es
Cota, R. (2010). Inclusión y aplicación de las tecnologías en los centros educativos. Jaén: Formación continuada Logoss